Au Qu{\'e}bec, la formation d{\textquoteright}un identitaire collectif est soumise {\`a} de multiples enjeux\ : identit{\'e}s plurielles et multiplication des espaces identitaires, culte du pass{\'e} et m{\'e}moire collective, question nationale et fragilisation des r{\'e}cits nationaux, etc. Dans ce contexte, les nouveaux programmes d{\textquoteright}histoire au secondaire ont pour objectif, entre autres choses, de d{\'e}velopper une conscience citoyenne en s{\textquoteright}appuyant sur un enseignement de l{\textquoteright}histoire orient{\'e} vers une d{\'e}marche historique. Les concepteurs des nouveaux programmes croient en effet que la figure de la citoyennet{\'e} appara{\^\i}t comme la plus rassembleuse pour construire un projet collectif f{\'e}cond. Il y a alors lieu de se demander si les grandes orientations de la pr{\'e}sente r{\'e}forme ont une r{\'e}sonance dans les classes d{\textquoteright}histoire nationale du Qu{\'e}bec. D{\textquoteright}une part, quels rapports entretiennent les enseignants d{\textquoteright}histoire avec la fonction identitaire de l{\textquoteright}histoire scolaire, et d{\textquoteright}autre part, quelles sont les implications possibles de telles conceptions sur la constitution de rep{\`e}res collectifs des jeunes.
Ce m{\'e}moire, qui fait appel {\`a} un cadre th{\'e}orique multidisciplinaire, vise donc {\`a} analyser si des pratiques p{\'e}dagogiques et didactiques donn{\'e}es peuvent avoir les impacts souhait{\'e}s sur la formation d{\textquoteright}une telle conscience citoyenne chez des {\'e}l{\`e}ves de quatri{\`e}me secondaire. De nature exploratoire, cette recherche se veut {\`a} la fois th{\'e}orique et empirique. {\`A} partir d{\textquoteright}une d{\'e}marche quantitative, elle porte sur l{\textquoteright}examen des pratiques de quelques enseignants du Qu{\'e}bec et sur les conceptions des {\'e}l{\`e}ves de leur identit{\'e} collective. Les r{\'e}sultats obtenus r{\'e}v{\`e}lent que les enseignants pr{\'e}conisant une d{\'e}marche d{\textquoteright}enseignement et d{\textquoteright}apprentissage rationnel favorisent la consolidation d{\textquoteright}un profil plus civique de l{\textquoteright}identitaire collectif chez les jeunes. Par contre, le parcours identitaire des jeunes durant une ann{\'e}e scolaire nous indique la progression de deux p{\^o}les d{\textquoteright}identit{\'e}; un p{\^o}le primordial et un p{\^o}le civique.
}, year = {2005}, pages = {236}, month = {2005}, publisher = {Universit{\'e} du Qu{\'e}bec {\`a} Montr{\'e}al}, url = {http://archipel.uqam.ca/id/eprint/2098}, }